Cet événement est organisé pour soutenir Dorine, atteinte de la myopathie d’Ulrich et donc contrainte de se déplacer en fauteuil roulant depuis ses 3 ans.
Date: 26 mars
Heure: Toute la journée
Lieu : Cour de récréation
Que vous soyez un coureur aguerri ou simplement désireux de vous joindre à une bonne cause, il y a une place pour vous dans notre course !
Activités prévues :
Course individuelle : Courez pour la solidarité ! Choisissez votre parcours et défiez-vous pour une bonne cause.
Tout le monde peut participer entre 11h30 et 13h
Goûter à la fin de la journée !
Après la course, joignez-vous à nous pour le tirage au sort de la tombola !
Les élèves du BTS Économie Sociale Familiale du Lycée Sidoine Apollinaire à Clermont-Fd, ont récemment participé à un voyage d’étude intense à Lyon. Cette excursion, intégrée à un projet annuel dans le cadre du CNR Éducation Notre École Faisons La Ensemble, leur a offert une précieuse occasion d’élargir leurs horizons et de se plonger dans des contextes sociaux et professionnels nouveaux, au sein de la capitale régionale.
Le mercredi 14 février s’est avéré être une journée remplie de découvertes pour nos élèves. Ils ont visité le Conseil Régional, un pilier de la gouvernance locale, où ils ont pu saisir les rouages des politiques régionales et leur influence sur la vie des habitants. Cette immersion a été suivie d’une visite guidée de l’éco-quartier des Confluences, un exemple emblématique de l’urbanisme durable et innovant.
Une interaction mémorable a eu lieu avec l’association Amely, dont la directrice a partagé avec eux les initiatives menées pour combattre l’exclusion administrative et numérique. Cette rencontre a sensibilisé les élèves aux défis rencontrés par certains groupes de la population et aux stratégies efficaces pour y répondre.
Le jeudi 15 février, ils ont expérimenté l’immersion aux Petites Cantines du Vieux Lyon, de Vaise et de Villeurbanne. Accueillis à bras ouverts, ils ont participé à la préparation d’un repas, ce qui a favorisé une expérience riche en partage et convivialité, leur donnant un aperçu tangible des enjeux liés à l’alimentation et à la solidarité. À l’issue de la préparation du repas, ils ont pu participer à un temps de déjeuner avec les salariés, volontaires et bénéficiaires des Petites Cantines. Passé l’étape de la vaisselle avec où tout le monde a mis la main à la pâte, ils ont pu se mettre en route pour l’ultime lieu du voyage.
La journée s’est achevée par la découverte des initiatives des « Audacieux et Audacieuses » au centre LGBTI+ de Lyon qui portent un projet d’habitat participatif inclusif (opportunité offerte dans le cadre de la Loi ELAN de 2018) pour les seniors LGBT sans soutien familial : la maison de la diversité. Ce concept avant-gardiste a inspiré nos élèves à réfléchir à de nouvelles formes d’engagement social.
Ce séjour lyonnais s’est révélé être une aventure importante pour nos élèves du BTS ESF, en leur permettant d’approfondir leur engagement social et de développer une conscience accrue des questions de solidarité et d’inclusion, dans le cadre de leurs compétences professionnelles développées dans le référentiel de formation. Il a également renforcé la cohésion et le partage entre eux et les élèves de terminale ST2S intéressés par le secteur social, grâce à des moments de convivialité et d’échanges enrichissants.
Les enseignants encadrants de la sortie du Lycée Sidoine Apollinaire sont fiers de promouvoir de telles expériences éducatives, contribuant à l’épanouissement de leurs élèves et à leur préparation aux défis futurs, de l’examen du baccalauréat à Parcoursup en passant par le diplôme du BTS arrivant. Ce voyage d’étude marque une étape clé pour ces futurs professionnels de l’économie sociale et familiale, leur ouvrant de nouvelles perspectives. Nous restons déterminés à encourager une éducation diversifiée, visant à préparer au mieux nos élèves pour les défis de demain.
Les enseignants tiennent à remercier tous les intervenants qui nous ont accueillis et accompagnés tout au long de ce séjour.
Pour vivre et mieux comprendre les deux thèmes au programme de Culture Générale, le voyage et Paris, ville capitale, les étudiants de deuxième année de BTS MCO ont passé trois jours à Paris.
Après un voyage en train, ils se sont installés au cœur du Marais, dans une maison du XVIIe siècle, ce qui leur a permis de profiter de la vie animée de ce célèbre quartier du Vème arrondissement. La visite du musée Carnavalet a été l’occasion de découvrir l’histoire de la ville de Paris, et de s’émerveiller des décors et architecture d’un hôtel particulier parisien célèbre. Une découverte des places royales, la Place des Vosges puis la place de la concorde, de leurs histoires respectives, a été l’occasion de comprendre les adaptations des lieux parisiens aux différentes époques et régimes.
Le quartier de l’opéra, les grands magasins, ainsi que la rue de Rivoli, ont offert l’occasion de percevoir le Paris du XIXe siècle et l’urbanisme haussmannien, ainsi que le Paris, centre du commerce. Les bâtiments consacrés aux institutions ; le Palais Bourbon, siège de l’Assemblée Nationale, le palais Royal, siège des Conseils d’État et Constitutionnel, l’Hôtel de ville de Paris ont complété cette approche de la capitale politique.
Les étudiants ont consacré le second jour à la découverte des Invalides, de la visite de la nécropole militaire et impériale à l’édifice célébrant les moments solennels de l’histoire contemporaine en passant par une rétrospective consacrée à la société du XXe siècle dans une des sections du musée. Puis, ils ont remonté les Champs-Élysées et découvert les monuments construits pour les différentes expositions universelles : le Grand Palais, l’esplanade du Trocadéro, et la Tour Eiffel. Enfin, les soirées ont eu pour cadre le quartier Beaubourg ainsi que l’esplanade de Notre-Dame, qui fut le théâtre de bons moments de convivialité.
Le séjour s’est achevé sur une visite du musée d’Orsay, consacrée en particulier à la section dédiée à l’orientalisme, étudié dans le cadre du thème du voyage, à la muséographie contemporaine du musée et aux mouvements réalistes puis impressionnistes. Pour finir, le groupe a visité la place Vendôme, la place des Pyramides et la cour carrée du Louvre, et a apprécié le repos assuré par un confortable retour en train, encore merci à la SNCF… De beaux souvenirs, des moments de convivialité et de complicité qui auront donné chair à leur programme d’étude, sans nul doute.
Catherine Malfreyt, professeur de Culture Générale.
Les classes de 2nde2 et 2nde4 organisent une bourse aux vêtements le jeudi 28 mars en salle Pierre Bayard.
L’argent récolté sera donné à l’association Sidoine Solidaire Ensemble, ( https://www.ensemble-humanitaire.com ). Cette association permet entre autres aux Maliens de creuser des puits afin de faciliter leur accès à l’eau.
Ce projet est aussi à but écologique pour sensibiliser notre génération à la fast fashion. Vous trouverez une courte vidéo à ce sujet à la fin de l’article.
Lors de cette bourse aux vêtements vous pourrez acheter des vêtements de bonne qualité à petits prix. Pour éviter le phénomène de fast fashion il est important de prioriser la seconde main. Si vous souhaitez nous aider, vous pouvez aussi apporter des vêtements en bon état que vous ne portez plus, et les déposant à la vie scolaire dans la salle Agenda 21.
L’association Sidoine Solidaire Ensemble organise une vente d’artisanat malien les lundi 4, mardi 5, jeudi 7 et vendredi 8 mars de midi à 14h sur le palier du premier étage, face à la salle des profs.
Les bénéfices récoltés permettront d’avancer sur le projet d’adduction d’eau dans le village de Kamba-Sendé. Soyez nombreux, merci.
Le mercredi 24 janvier 2024, les BTS ESF 1ère année du lycée Sidoine Apollinaire étaient en séance de cours délocalisée sur le campus des Cézeaux, de l’Université Clermont Auvergne (UCA).
Après une première visite découverte des lieux, de l’AGORAé, épicerie sociale et solidaire gérée par la FedEA le 10 janvier 2024, ils sont passés à l’action ce mercredi 24 de 13h à 17h dans le cadre de leurs enseignements en Économie Consommation et Habitat-Logement-Environnement.
Ils ont organisé 6 ateliers au sein du campus pour accompagner à la fabrication de 12 recettes de produits d’hygiène ou ménagers. Par exemple, un dentifrice biologique, une lessive, du liquide vaisselle, un gommage ultra simple et beaucoup d’autres exemples.
Les étudiants de l’université étaient au rendez-vous et ont pu, entre deux cours en amphithéâtre profiter des conseils et de l’expertise technologique de nos étudiants de Sidoine en BTS.
Du terrain, des publics, des liens théoriques et pratiques dans le domaine de la réduction des déchets. Une solution 10x moins coûteuse en moyenne que les produits du commerce, un atelier ludique à faire à la maison et accessible à tous, même les étudiants ! En plus de cela, c’est écologique et permet la réduction des plastiques à usage unique dans la vie quotidienne 🌳
Une collaboration entre le Lycée Sidoine Apollinaire, la FedEA – Fédération Étudiante d’Auvergne, l’AGORAé et l’Université Clermont Auvergne pour le prêt des locaux. Merci à nos partenaires pour l’accueil et le support technique. Voici un récapitulatif vidéo de la journée riche en apprentissages par le terrain
La pédagogie moderne s’adapte constamment pour répondre aux besoins changeants des étudiants et à la société en évolution. Le lycée Sidoine Apollinaire, sous la houlette de deux projets ambitieux portés par une équipe déterminée, a récemment introduit une initiative novatrice en matière d’éducation : la classe inversée d’étude comparative territoriale et un projet de lutte contre les violences faites aux femmes dans le cadre de l’égalité femme homme.
Ce premier projet, distingué par le CNR Éducation, ouvre de nouvelles perspectives pour les élèves de filière ST2S et les étudiants de 1ère année du BTS ESF et va bien au-delà. Dans une dynamique de travailler de façon transversale et systémique, Mme Thouvenot (égalité F/H) et M. Chandès (étude comparative) ont décidé de mutualiser les moyens afin d’exploiter au sein des mêmes voyages d’études les deux projets, n’en formant ainsi qu’un seul pour les élèves et étudiants.
Étude comparative territoriale bac -3 à bac +3
Infrastructure innovante : Une salle de classe repensée
L’un des piliers de cette initiative est la création d’une salle d’innovation pédagogique. Avec un budget de 6000€, cette salle est conçue pour optimiser l’apprentissage. Équipée de fauteuils intégrant des tablettes et de tables hautes pour des sessions interactives, cette infrastructure vise à transformer l’environnement d’apprentissage. Le TNI (tableau numérique interactif) connecté facilite les démonstrations et les interactions, en particulier pour les étudiants qui n’ont pas accès à un ordinateur à domicile.
Pédagogie inversée et étude comparative territoriale
Le cœur du projet réside dans la méthode pédagogique inversée, qui offre une approche immersive aux étudiants. Les élèves de filière ST2S et les étudiants de BTS ESF sont au centre d’une expérience d’immersion, explorant divers territoires et s’engageant dans une étude comparative approfondie.
Visites sur le terrain : Les étudiants ont déjà eu l’opportunité de visiter des régions comme Le Puy-en-Velay ou Paris. Ces visites ne sont pas seulement des voyages d’études ; elles offrent des opportunités d’apprentissage directement liées au programme, telles que la découverte des politiques publiques, la gestion des déchets, et l’insertion professionnelle.
Rencontres professionnelles : Ces visites sont enrichies par des rencontres avec des professionnels du secteur de l’ESF, offrant aux étudiants une perspective pratique et tangible de leur futur métier.
Approche par compétences : Au-delà de la simple visite, l’approche du projet vise à identifier et à comprendre les activités professionnelles dans les structures visitées, puis à les relier aux compétences requises par le référentiel du BTS ESF.
Évaluation et perspectives futures
L’investissement dans ce projet s’élève à près de 19 000€, subventionné par le Notre École Faisons-là Ensemble (NEFLE). Cette initiative est bien plus qu’une simple innovation. Elle est le reflet d’une volonté de construire un parcours éducatif pertinent et centré sur l’étudiant et l’élève.
L’évaluation qualitative et quantitative assure que les objectifs sont atteints et que l’apprentissage est efficace. De plus, avec des projets parallèles comme celui de Mme Thouvenot sur l’égalité femme-homme, le projet est conçu pour être inclusif transversal favorisant l’interdisciplinarité entre les sciences médico-sociales et les biotechnologies santé environnement.
La classe inversée d’étude comparative territoriale au lycée Sidoine Apollinaire n’est pas seulement une nouvelle méthode d’enseignement ; c’est une autre vision dans la façon dont les étudiants interagissent avec leur environnement éducatif et professionnel. En combinant infrastructure innovante et méthodologie pédagogique avancée, ce projet sert de modèle pour les établissements d’enseignement souhaitant préparer leurs étudiants à un avenir enrichissant et productif.
Projet Pédagogique de Lutte contre les Violences Faites aux Femmes : Approche par le prisme de l’Égalité Femme-Homme
Dans le cadre des principes républicains et de l’engagement continu de l’académie de Clermont-Ferrand envers la promotion de l’égalité entre les genres, une initiative pédagogique innovante a été conçue pour adresser les problématiques persistantes liées aux violences faites aux femmes.
Contexte Historique et Académique
L’établissement a déjà manifesté son engagement en matière d’égalité entre les sexes lors de l’année scolaire 2017-2018. Des initiatives telles que le « tour de France de l’égalité » ont été déployées, centrées sur la promotion des parcours académiques ambitieux pour les filles, notamment dans les domaines scientifiques. Il est crucial de souligner que cette démarche est particulièrement pertinente étant donné que 40% des élèves proviennent de milieux socioéconomiques défavorisés. Promouvoir l’ambition parmi ces cohortes étudiantes revêt ainsi une importance stratégique.
L’Initiative Actuelle
L’année scolaire 2022-23 a été marquée par une impulsion nouvelle. Suite à un projet de recherche sur la prostitution des mineurs, les étudiants en BTS ESF ont exprimé un intérêt croissant pour une intervention éducative visant à sensibiliser aux conduites pré-prostitutionnelles. Cette orientation se justifie à la fois par les impératifs de la pédagogie moderne et par une directive plus large d’éducation à la sexualité, reconnue comme un levier majeur de promotion de l’égalité femme-homme.
Le Label Académique
Instauré en mars 2022, ce label académique vise à formaliser et à intensifier les efforts éducatifs et pédagogiques relatifs à l’égalité des genres. Ses objectifs fondamentaux comprennent :
L’instauration d’une culture institutionnelle basée sur le respect mutuel.
L’éradication de toutes formes de violences sexistes et sexuelles au sein de l’établissement.
La remise en question et la déconstruction des stéréotypes de genre, favorisant ainsi une orientation éducative équitable pour tous les élèves.
Programme d’Activités
Pour l’année scolaire 2023-24, et dans l’objectif pédagogique d’une meilleure assimilation des connaissances et compétences en ESF, il a été proposé aux étudiants entrant en 1ère année, d’inscrire leur apprentissage en lien avec le thème des violences faites aux femmes. Dans le cadre de ce projet, il est prévu que les étudiants soient intégrés à une journée d’étude, planifiée pour novembre, visant à approfondir leur compréhension des dynamiques et des implications des violences faites aux femmes. Une visite institutionnelle du “25 Gisèle Halimi”, centre de ressources à Clermont-Ferrand, sera également en cours d’organisation. Par ailleurs, des excursions éducatives dans différentes villes permettront aux étudiants d’explorer diverses structures et initiatives dédiées à la protection et au soutien des femmes.
Cette initiative s’inscrit dans une démarche académique rigoureuse, visant non seulement à éduquer mais aussi à transformer la culture institutionnelle. En adressant les questions d’égalité femme-homme et de violences sexistes à travers une approche académique et structurée, l’établissement de Clermont-Ferrand s’aligne sur les objectifs nationaux et internationaux de promotion des droits des femmes et de l’égalité des genres.
Nous avons eu le privilège d’accueillir Nicolas Wild pour une intervention enrichissante dans le cadre du projet Jeune en Librairie.
Les élèves de 1ère ST2S 4 et les étudiants 1ere année du BTS ESF ont eu l’opportunité d’échanger sur le thème des droits des femmes au travers de son ouvrage « À la maison des femmes » (Edition Delcourt).
Un moment inspirant et instructif qui a suscité de nombreuses réflexions et questions.
Un grand merci à Nicolas Wild pour cette intervention captivante et pour l’illustration personnalisée offerte qui accompagnera l’exposition du 8 mars 2024 au lycée organisée par les élèves.
Les 14 et 15 décembre derniers, les étudiants en BTS ESF 1ère année et quelques élèves de 1ères ST2S ont eu l’opportunité unique de participer à un voyage d’étude à Paris.
Cette expérience a été riche en découvertes et en émotions, permettant aux élèves de se familiariser avec des structures et des projets innovants.
Journée du 14 décembre : Immersion dans le monde associatif et institutionnel
La matinée a débuté par la visite de la Maison des Babayagas de Montreuil. Cette institution, fondée par Thérèse Clerc, est un lieu unique où les femmes seniors peuvent vivre en autonomie, tout en bénéficiant d’un environnement solidaire et bienveillant. Lors de cette visite, les étudiants ont eu l’opportunité de rencontrer quelques résidentes. Ces échanges ont été l’occasion d’en apprendre davantage sur l’origine de la maison, son histoire, mais également sur les valeurs et missions qui la guident au quotidien. Les résidentes ont partagé leurs expériences, leurs aspirations et ont souligné l’importance de la solidarité et de l’entraide au sein de cette communauté.
Cette visite à la Maison des Babayagas a été une expérience marquante pour les étudiants du lycée Sidoine Apollinaire. Elle a permis de sensibiliser les élèves aux enjeux du vieillissement, de l’autonomie et de la solidarité. Nos étudiants ont eu l’occasion de rencontrer ces femmes inspirantes, de comprendre l’essence de ce lieu et d’explorer les projets conjoints avec la Fabrique en Santé et la Maison des Femmes de Montreuil.
L’après-midi s’est poursuivie avec la découverte de la Maison des Femmes à Saint-Denis. Fondée par le docteur Ghada Hatem Gantzer, cette structure offre soutien et accompagnement à un public vulnérable. En effet, les maisons des femmes sont généralement des espaces dédiés à la prise en charge globale des femmes victimes de violences. Ces espaces offrent une multitude de services, allant de l’accueil et l’écoute à l’accompagnement juridique, médical, psychologique et social.
Les missions de la maison des femmes de St Denis sont de proposer un espace sécurisé où les femmes peuvent se rendre sans craindre d’être confrontées à leurs agresseurs ; d’offrir un soutien psychologique pour aider les femmes à surmonter le traumatisme des violences subies ; d’aider les femmes à comprendre leurs droits et à entreprendre les démarches juridiques nécessaires pour se protéger et faire valoir leurs droits ; d’assurer un suivi médical pour les blessures physiques et proposer une prise en charge adaptée pour les problèmes de santé liés aux violences et enfin d’aider les femmes à reconstruire leur vie en les orientant vers des structures d’hébergement, des formations professionnelles ou des emplois.
Le docteur Hatem Gantzer a insisté sur le fait que la lutte contre les violences faites aux femmes est cruciale pour garantir l’égalité des sexes et le respect des droits fondamentaux des femmes. Il est essentiel de sensibiliser le public, de former les professionnels et de mettre en place des mesures législatives efficaces pour prévenir et sanctionner toutes formes de violences à l’égard des femmes.
Nos élèves ont ainsi été sensibilisés aux missions de cette maison, au rôle essentiel des travailleurs sociaux et à l’importance de son projet d’agrandissement, visant à répondre aux besoins croissants des femmes victimes de violence.
En fin d’après-midi, un moment privilégié attendait nos étudiants : la visite de l’Hôtel de Ville de Paris. Monument historique emblématique, c’est un chef-d’œuvre architectural de style Renaissance. Les élèves ont ainsi pu visiter plusieurs salles dont la salle des fêtes qui est l’une des salles les plus prestigieuses de l’Hôtel de Ville. Elle est richement décorée et accueille de nombreux événements officiels et réceptions. Ils ont eu également l’unique occasion de visiter la salle du Conseil et de participer à l’une des séances du Conseil de Paris, leur offrant ainsi un aperçu unique du fonctionnement démocratique local.
La soirée s’est conclue par un temps libre, permettant à nos jeunes de flâner dans le quartier de l’Hôtel de Ville et d’admirer les magnifiques illuminations de Noël qui enchantent chaque année la capitale.
Journée du vendredi 15 décembre : À la découverte des lieux de pouvoir, de Paris et de l’ADIL 75 !
Le 15 décembre 2023 a été une journée bien remplie avec une visite instructive de l’Assemblée Nationale d’une durée d’1h30. Au cours de cette visite, des questions et réponses ont eu lieu, mettant en lumière le processus législatif et établissant des liens significatifs entre les grandes lois de la sphère sanitaire et sociale et le rôle du Parlement.
Après cette visite, les participants ont bénéficié d’un quartier libre dans le centre de Paris, offrant l’opportunité de découvrir les monuments emblématiques de la ville et de se reposer après une journée de transport. Le logement à l’Hôtel Joe and Joe, inclus dans le tarif du voyage, a été soigneusement préparé pour assurer le confort des participants.
Par ailleurs, l’Agence Départementale d’Information sur le Logement de Paris a été présentée par Aurelie TKACZ comme une ressource utile, offrant des informations juridiques, financières et fiscales sur toutes les questions relatives à l’habitat. Cette agence propose des conseils gratuits, neutres et personnalisés, et est conventionnée par le Ministère en charge du logement. Elle joue un rôle essentiel dans le cadre du réseau national ANIL/ADIL, mobilisant 31 spécialistes du logement, dont 20 conseillers juristes et financiers, pour fournir des conseils aux ménages parisiens depuis sa création en 1979.
La présidence de l’ADIL de Paris par Gauthier CARON-THIBAULT, conseiller de Paris, a également été soulignée, établissant un lien concret entre la démocratie communale et les services aux habitants, notamment dans le domaine de l’Habitat-Logement, relevant de la Fonction 1 « Expertise et conseil technologiques en vie quotidienne » du BTS ESF.
Ce voyage d’étude à Paris a été une véritable réussite, offrant aux étudiants et lycéens de Sidoine Apollinaire une expérience inoubliable. Au-delà des visites et des rencontres, ce séjour a renforcé leur compréhension des enjeux sociaux et institutionnels actuels. Il a permis aux étudiants et aux élèves de 1ère ST2S d’échanger et ainsi de mieux comprendre la formation en BTS ESF.
Ce voyage d’étude, riche en découvertes et en émotions, illustre parfaitement l’engagement du lycée à offrir à ses élèves des opportunités d’apprentissage variées et pertinentes.
Un grand merci à tous les organisateurs et intervenants pour cette immersion enrichissante !
Le 17 novembre 2023, les étudiants de 1ère année de BTS ESF du lycée Sidoine Apollinaire ont eu l’opportunité d’entreprendre une sortie scolaire enrichissante au Puy-en-Velay. Cette journée était centrée sur la découverte et la compréhension des initiatives sociales, environnementales et d’égalité dans l’agglomération ponote en Haute-Loire.
1. Habitat et Humanisme 43 :
La première étape de la journée a été la visite d’Habitat et Humanisme. Fondée en 1999, cette association dédiée au bien-être des plus vulnérables a pour mission principale de fournir un logement et un accompagnement à ceux qui en ont le plus besoin. Les étudiants ont pu comprendre l’importance de la réinsertion sociale, ainsi que les défis et les opportunités associés à la création de liens communautaires solides. Leur modèle d’habitat collectif est un témoignage vivant de leur engagement envers une communauté inclusive.
2. Le CIDFF 43 :
La journée s’est poursuivie avec une visite au CIDFF de la Haute-Loire. L’institution joue un rôle crucial dans la promotion de l’égalité des sexes et de l’autonomisation des femmes. Les étudiants ont été exposés aux divers domaines d’intervention du CIDFF, allant de l’accès au droit à la lutte contre les violences sexistes. Cette visite a offert une perspective précieuse sur les défis sociétaux et les initiatives nécessaires pour y faire face.
3. Emmaüs Environnement 43 à la déchèterie de Polignac :
Le volet environnemental de la sortie a conduit les étudiants à Emmaüs Environnement, une initiative née de la collaboration avec la Communauté d’Agglomération du Puy en Velay. Les étudiants ont pu observer comment les déchets sont gérés, recyclés et réutilisés. L’aspect notable ici était la démarche inclusive de l’organisation, intégrant des salariés en insertion, offrant ainsi une seconde chance à ceux qui cherchent à se réintégrer dans la société.
Dans ce cadre-là, il a été décidé d’amener le 19 décembre 2023 les étudiants à la projection du film l’Abbé Pierre, Une vie de combats au cinéma CGR Les Ambiances de Clermont-Ferrand afin d’identifier la genèse du projet Emmaüs et la construction de l’action sociale dans la France d’après-guerre.
4. Altriom :
Lors de notre visite à Altriom, Fabien Charreyre (créateur et un des dirigeants de la société) nous a introduit à la structure et aux processus opérationnels de l’installation. Il a débuté sa présentation en établissant un parallèle entre le cycle du carbone dans la gestion des déchets et le cycle de l’azote en agriculture, soulignant ainsi l’importance des cycles biogéochimiques dans les processus écologiques.
Sur le plan technique, Altriom utilise une méthode industrielle basée sur la technologie 3Wayste. Cette technologie permet de séparer les déchets entrants en trois catégories distinctes comme les matières organiques, les emballages recyclables et les déchets à potentiel énergétique.
Chacune de ces fractions subit ensuite un traitement spécifique, conforme aux exigences de la technologie 3Wayste. L’objectif principal est de maximiser la valorisation et le recyclage des déchets, minimisant ainsi les résidus destinés à l’élimination.
Il convient de noter que la méthode adoptée par Altriom diffère de celle employée par l’agglomération de Clermont-Ferrand. Alors que Altriom se concentre sur une séparation industrielle des déchets avec valorisation maximale, l’agglomération de Clermont-Ferrand a opté pour une stratégie centrée principalement sur l’incinération avec valorisation énergétique et un stockage de longue durée appelé communément enfouissement.
Cette visite a permis aux étudiants de comprendre les diverses approches techniques et méthodologiques en matière de gestion des déchets, un des thèmes abordés en Habitat-Logement-Environnement. Elle a mis en évidence l’importance des choix technologiques et des méthodes opérationnelles dans la détermination de l’efficacité et de la durabilité des systèmes de gestion des déchets.
Cette sortie éducative au Puy-en-Velay a été une expérience inestimable pour les étudiants. Elle leur a permis de se familiariser avec des initiatives locales innovantes et d’acquérir une compréhension approfondie des enjeux sociaux, environnementaux et d’égalité. Ces visites ont non seulement élargi leurs horizons mais ont également renforcé leur engagement envers une société plus inclusive, durable et équitable.
Quatre étudiants de deuxième année de BTS SAM ont organisé, en gestionnaires de projet, un afterwork qu’ils préparaient depuis huit mois sous la conduite de Mme Paget et Mme Vallet (professeures de Gestion de projet). Le thème de la soirée du 7 décembre : la Motivation au travail.
Après une rapide introduction de soirée, les étudiants ont participé à trois ateliers.
Le premier était un échange avec Madame Sauquet (psychologue du travail) au cours duquel elle a partagé sa vision de la motivation et la façon dont elle l’abordait dans son travail ; les étudiants ont aussi pu profiter de ses précieux conseils.
Ensuite, les étudiants ont abordé les grandes étapes d’une vie professionnelle autour d’un jeu ludique et attractif conçu par le groupe projet ; le but était de les impliquer et de les questionner sur les choix qu’ils seraient amenés à faire plus tard.
Enfin, les étudiants ont abordé le thème de la rémunération, principal levier de motivation selon un sondage administré par les quatre protagonistes (165 réponses collectées). Ce dernier étant sous forme de challenge, les étudiants ont donné le meilleur d’eux-mêmes pour espérer remporter la compétition et gagner une récompense bien méritée.
Une fois les ateliers terminés, les valeureux gagnants ont récupéré leur prix. Sans grande surprise, les deux professeures de Gestion de Projet étaient en tête.
L’afterwork s’est clôturé autour d’un verre de l’amitié.
Voie d’excellence vers l’expertise-comptable et l’audit, cette préparation offre également de nombreux autres débouchés en cabinet comptable et en entreprise. Elle permet également de se présenter à des concours de la fonction publique.
Présentation
Le grade de licence est conféré de plein droit aux titulaires du DCG qui est un diplôme d’État. Il se compose de treize épreuves correspondant à des unités d’enseignement nécessitant trois années de formation. Cette formation est dispensée en classe préparatoire au Lycée Sidoine Apollinaire de Clermont-Ferrand, établissement publique.
Les perspectives après le DCG
Entrée dans la vie active : Ce diplôme donne une qualification appropriée pour l’insertion directe sur le marché du travail, notamment dans les domaines de la comptabilité, de la finance, de la gestion, mais aussi du droit des affaires, de l’enseignement, du management et des métiers du tertiaire en général. Ces métiers peuvent être exercés en cabinet comptable, en entreprise ou dans la Fonction Publique.
Poursuite d’études: Ce diplôme permet également la poursuite d’études pour obtenir le DSCG (Diplôme Supérieur de Comptabilité et de Gestion – Voir descriptif dans l’application), préparé au sein du lycée (GRETA). Le grade de Master est conféré de plein droit aux titulaires du DSCG qui ouvre ensuite la voie à la préparation du diplôme d’expertise-comptable.
Il permet également une poursuite d’études universitaires dans différents masters (CCA – Comptabilité Contrôle Audit, Management, Finance, Logistique, Contrôle de gestion… et plus généralement tous les masters du tertiaire).
L’admission en classe préparatoire :
L’entrée en première année est ouverte aux titulaires d’un baccalauréat technologique (en principe STMG mais les autres filières ne sont pas exclues), ou d’un baccalauréat général quelles que soient les spécialités choisies.
La demande s’effectue par le biais de l’application nationale «Parcoursup». L’admission est prononcée par le chef d’établissement, après appréciation du dossier de candidature par une commission de sélection formée de professeurs de la classe demandée.
Une admission parallèle en deuxième année est ouverte, après sélection sur dossier, aux titulaires du BTS spécialité CG et aux titulaires du BUT GEA.
L’admission définitive, en première année comme en deuxième année, est subordonnée à l’obtention du diplôme requis pour faire acte de candidature.
La formation en classe préparatoire
La formation est répartie sur trois années pour préparer les 13 unités d’enseignement du DCG Les enseignements s’articulent autour de 4 axes.
La partie de l’horaire indiquée entre parenthèses s’effectue en groupes à effectif réduit.
AXE 1 : DROIT DES AFFAIRES
Ces unités d’enseignement (UE) ont pour objet de fournir au titulaire du DCG une connaissance juridique du fonctionnement des organisations.
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AXE 2 : GESTION COMPTABLE ET FINANCIÈRE
Ces unités d’enseignement (UE) ont pour objet de permettre au titulaire du DCG de disposer d’une démarche et des outils nécessaires pour enregistrer l’information comptable et financière, pour réaliser une analyse de la situation d’une organisation et disposer d’éléments d’aide à la prise de décision.
AXE 3 : ANALYSE ÉCONOMIQUE ET MANAGÉRIALE
Ces unités d’enseignement (UE) ont pour objet de permettre au titulaire du DCG d’appréhender l’environnement économique et managérial des organisations afin de comprendre les défis et les problématiques auxquels ces dernières sont confrontées.
AXE 4 : COMMUNICATION ET ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE
Ces unités d’enseignement (UE) doivent permettre au titulaire du DCG de mieux traiter les informations et les échanges en vue d’une communication professionnelle.
(1) Epreuve orale de soutenance d’un rapport de stage. Un stage (ou l’activité professionnelle servant de référence) doit être accompli dans un cabinet d’expertise comptable ou dans les services comptables et financiers d’une entreprise, d’une collectivité publique ou d’une association. La durée minimum est d’au moins huit semaines.
Les candidats peuvent en outre se présenter à l’épreuve facultative N°14 de langue vivante étrangère (Allemand, Espagnol ou Italien).
L’obtention du DCG :
Au terme des trois années, le diplôme de comptabilité et de gestion est délivré aux candidats qui ont obtenu aux examens une moyenne générale au moins égale à 10 sur 20 à l’ensemble des treize épreuves du diplôme, sans note inférieure à 6 sur 20.
Motivé(e) pour progresser en enseignement général et technologique.
Recherchant un encadrement de qualité grâce à un suivi individualisé dans une classe à faible effectif ( 24 étudiants).
Quels concours ?
Les écoles membres de la Conférence des Grandes Ecoles comme : EM Lyon, Grenoble Audencia, Sema, TBS ( Toulouse), ESC Clermont, Neoma, Montpellier, KEDGE, etc…
Conditions d’admission
Sur dossier à faire compléter par vos professeurs et le chef d’établissement qui portent leurs appréciations via l’application nationale Parcoursup.
Important :
Inscription en parallèle en faculté obligatoire,
En fin de deuxième année et/ou en cas d’échec aux concours, vous pouvez être inscrit directement :
En Faculté (L3) selon conventions académiques (Economie/Gestion, Droit, AES, etc. ),
En licence professionnelle (L3) selon conventions nationales.
Horaires de formation
Les études comprennent des cours théoriques, des travaux dirigés et des interrogations orales préparant aux entretiens des concours.
Diplôme d’État de Conseiller en Économie Sociale et Familiale
Objectifs de la formation
La formation dispensée vise à former des Conseillers(ères) en Économie Sociale Familiale CESF. La formation est sanctionnée par l’obtention du diplôme d’État de Conseiller en Économie Sociale Familiale (DE CESF). Elle s’inscrit dans une perspective de professionnalisation visant l’acquisition de compétences professionnelles.
Les objectifs pédagogiques consistent à̀ accompagner chaque étudiant à devenir un professionnel, à construire son identité de travailleur social par l’acquisition progressive d’un positionnement professionnel basé sur les valeurs du travail social.
Le, la CESF est un.e professionnel.le du travail social. Il, elle exerce, dans le cadre d’un mandat ou de missions institutionnels. Il, elle accompagne, dans une démarche éducative et sociale globale, des personnes, des groupes ou des familles dans les domaines de la vie quotidienne (Références : Code de l’action sociale et des familles : articles D.451-57- 1 et D.451-57-2).
Son intervention vise à̀ permettre aux publics concernés d’accéder à leurs droits, de prévenir et/ou de gérer les domaines de leur vie quotidienne, tels que : consommation, logement, habitat, emploi, formation, alimentation, santé, gestion budgétaire, loisirs et culture. Il peut notamment intervenir à des moments clés de la vie des personnes (naissance, décès, chômage, séparation, retraite, maladie).
Une formation de grade Licence (niveau II) avec un partenariat avec L’Université Clermont Auvergne (UCA), adossé avec 2 UFR (UFR de Médecine et UFR de Sociologie).
La formation d’une durée d’un an est repartie en 540 H de formation théorique et 560 H (soit 16 semaines de stage) de formation pratique.
Elle est organisée autour de 4 Domaines de Formation (DF) :
DF1 : Conseil et expertise à visée socio- éducative dans les domaines de la vie quotidienne (140 H)
DF2 : Intervention sociale (250 H)
DF3 : Communication professionnelle (40 H + 20H de langue vivante étrangère)
DF4 : Dynamique interinstitutionnelle, partenariats et réseaux (90 H)
Ces quatre domaines de formation sont traversés par une unité de formation « initiation à la méthode de recherche »
Conditions
Prérequis : Le candidat doit :
Être titulaire du Brevet de Technicien Supé- rieur (B.T.S.) en Economie Sociale et Familiale
Être titulaire du diplôme universitaire de technologie « carrières sociales » (DUT CS)
Avoir obtenu une validation partielle du Diplôme d’Etat de Conseiller en E.S.F. par un jury de Validation des Acquis de l’Expérience
La formation est également accessible aux personnes titulaires : des Diplômes d’Etat : DE ASS, DE ES, DE ETS, DE EJE
Débouchés professionnels
Le CESF en activité exerce son métier dans différentes structures publiques ou privées, au sein des collectivités territoriales, organismes sociaux, associations, bailleurs sociaux privés ou publics, structures d’hébergement, mutuelles, hôpitaux, services tutélaires … La fonction publique territoriale offre de nombreux débouchés, notamment dans les services d’action sociale des départements ou dans les Centres Communaux d’Action Sociale qui relèvent des municipalités : cadre d’emploi des assistants socio-éducatifs (concours sur titre avec épreuves).
Des postes sont également ouverts au concours dans la fonction publique hospitalière : corps des CESF (concours sur titre). Enfin, le secteur associatif propose également des emplois aux CESF. Possibilités d’évolution de carrière après quelques années d’expérience et une formation complémentaire, le CESF peut accéder à divers postes de responsabilités ou d’encadrement, notamment ceux liés au cadre d’emploi de conseiller socio-éducatif de la fonction publique territoriale (responsable de circonscription, conseiller technique) ou de cadre socio-éducatif de la fonction publique hospitalière.
Dimension internationale
Des voyages d’étude sont organisés.
Les plus de la formation
Une organisation de la formation intégrée avec l’Université Clermont Auvergne.
L’obtention à l’issue de la formation d’un grade de licence qui vous permettra, ultérieurement, d’accéder à des poursuites d’études en Master sous réserve de bons résultats scolaires.
CONFERENCES : participation tout au long de l’année à des conférences en lien avec le travail social
N.B. : La répartition horaire hebdomadaire est donnée ici à titre indicatif. Les horaires peuvent être aménagés au cours de l’année de formation selon une organisation pédagogique différente.
